Verantwoording voor de leerkracht
Als eerste staan hier de werkbladen die u uit dient te delen aan de leerlingen. De leerlingen mogen deze werkbladen ook weer bij u inleveren na het maken van de opdracht. Verder kunt u hieronder lezen hoe ik te werk ben gegaan, waarom ik voor bepaalde manieren van werken gekozen heb en hoe ik dit kan verantwoorden vanuit het vakconcept en de kerndoelen.
Werkbladen
Werkbladen
De beginsituatie
Om achter de beginsituatie te komen van de leerlingen ben ik op zoek gegaan naar de methode die mijn stage school gebruikt voor de lessen kunst. Ook ben ik met een aantal leerkrachten van de school in gesprek gegaan over in hoeverre de leerkrachten aandacht besteden aan kunstbeschouwen. Op deze manier ben ik er achter gekomen dat er vrijwel alleen aan kunstbeschouwen word gedaan tijdens de nabespreking van een opdracht. Zij zijn dus vooral bezig geweest met het beschouwen van hun eigen werk en dat van hun medeleerlingen. Zij hebben dus wel ervaring met het beschouwen van kunst, maar nog niet op de manier zoals hier op de website is toegepast.
Hoe ben ik te werk gegaan?
Ik heb er voor gekozen om het verhaal te vertellen vanuit de kunstenaar zelf. Om de betrokkenheid van de kinderen te vergroten leek dit me een goed idee, omdat ze zo echt het gevoel krijgen dat de kunstenaar hun rondleid door de website. Het doel van deze website was dat kinderen kennis maakte met de kunstenaar Friedensreich Hundertwasser en dat zij actief aan de slag zouden gaan met kunstbeschouwen. De kinderen kunnen na elke gelezen pagina op een 'verder' knop klikken waardoor ze als het ware door de les heen worden geleid. Ik heb er voor gekozen om de kinderen deze website individueel te laten bezoeken, zodat ze echt zelf bezig zouden zijn met het kunstbeschouwen. Ik heb bij elk schilderij dezelfde opbouw van vragen gebruikt, met elke keer aan het einde de vraag wat de leerling van het schilderij vind. Deze vraag heb ik expres gesteld, omdat leerlingen dan echt kunnen gaan nadenken waarom ze iets vinden.
Om te controleren of de kinderen echt een duidelijk beeld hadden van de schilderkunst van Friedenreich Hundertwasser heb ik als verwerkingsopdracht gekozen voor het herkennen van de schilderijen. Dit leek me een goede manier om te testen of de kinderen hun nieuwe informatie ook daadwerkelijk konden toepassen.
Om te controleren of de kinderen echt een duidelijk beeld hadden van de schilderkunst van Friedenreich Hundertwasser heb ik als verwerkingsopdracht gekozen voor het herkennen van de schilderijen. Dit leek me een goede manier om te testen of de kinderen hun nieuwe informatie ook daadwerkelijk konden toepassen.
Beeldvaardigheid
Om de beeldvaardigheid te vergroten bij kinderen heb ik geprobeerd om de kinderen zoveel mogelijk hun eigen interpretatie te laten geven aan de schiderijen. Ik heb ervoor gekozen om meerdere schilderijen weer te geven, zodat de kinderen ook bezig zijn geweest met het bekijken van een aantal verschillende beeldaspecten. Door verschilende beeldaspecten weer te geven, zijn de kinderen bezig geweest met verschillende beeldaspecten waardoor hun beeldvaardigheid voor een deel wordt uitgebreid.
Cultuurbegrip
Om de cultuurbegrip van de kinderen te vergroten vond ik het in eerste instantie belangrijk dat het aansloot bij de belevingswereld van de kinderen, zodat ze in ieder geval betrokken zouden zijn tijdens het doorlopen van dit digitale leermiddel. Door vanuit de kunstenaar zelf te vertellen zijn de kinderen beter betrokken dan wanneer ze slechts een stukje informatieve informatie aan het lezen zijn. Het is belangrijk dat de kinderen hun cultuurbegrip vergroten door kennis te maken met een nieuw stukje kunst wat ze nog niet eerder gezien hebben. Dit heb ik gedaan door de kinderen kennis te laten maken met de kunstenaar, zijn werk en de manier waarop hij dit werk in elkaar zet. De kinderen hebben geleerd hoe de kunstenaar te werk gaat en kunnen vervolgens met deze informatie zelf benoemen welke schilderijen bij deze kunstenaar horen.
Kerndoel 56, Leerlijn B
' Kinderen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. '
Dit digitale leermiddel sluit aan bij dit kerndoel, doordat de kinderen nieuwe kennis krijgen over dit aspect van het culturele erfgoed. Zoals ook hierboven al beschreven ben ik aan de slag gegaan met het overbrengen van informatie door de kunstenaar dit zelf aan de kinderen te laten vertellen. Zo hebben zij enige kennis gekregen over dit aspect en hebben ze er ook meer waardering voor gekregen.
Dit digitale leermiddel sluit aan bij dit kerndoel, doordat de kinderen nieuwe kennis krijgen over dit aspect van het culturele erfgoed. Zoals ook hierboven al beschreven ben ik aan de slag gegaan met het overbrengen van informatie door de kunstenaar dit zelf aan de kinderen te laten vertellen. Zo hebben zij enige kennis gekregen over dit aspect en hebben ze er ook meer waardering voor gekregen.
Vakdidactiek
Wanneer je een goede beeldende les geeft moet je rekening houden met de productcomponenten. Dit zijn er drie en deze kun je terugvinden in de afbeelding hiernaast.
Betekenis
De betekenis van de beeldende les heeft te maken met hoe nuttig en interessant deze les voor de kinderen zal zijn. Om een les zo betekenisvol mogelijk te maken is het belangrijk om aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Daarom heb ik op deze website gekozen om het taalgebruik en de manier van vertellen aan te passen aan het niveau van de kinderen. De kinderen gaan op een andere manier naar kunst kijken dan dat ze normaal gewend zijn en dit is ook een uitdaging voor hun. Op deze manier heb ik deze les zo betekenisvol mogelijk gemaakt voor mijn leerlingen.
Vorm
Bij de vorm van de beeldende les horen de beeldaspecten. Onder de beeldaspecten verstaan we: vorm, kleur, licht, compositie etc. Deze beeldaspecten komen terug in de schilderijen waar de kinderen mee aan de slag gaan. Ook tijdens het herkennen letten de kinderen op de beeldaspecten om de opdracht zo goed uit te kunnen voeren. Ook de vorm zit dus verwerkt in deze website.
Materiaal
De kinderen krijgen een werkblad uitgereikt van u. Deze kunt u hier bovenaan de pagina vinden. Verder mogen zij een potlood en een gum gebruiken om hun antwoorden in te vullen op het werkblad. Deze materialen samen met dit digitale leermiddel zijn voldoende om aan de slag te kunnen met deze opdracht.
Als je kijkt naar de buitenste cirkel van de afbeelding, dan zie je daar de procescomponenten. Ook wil ik graag uitleggen hoe ik deze heb toegepast in dit leermiddel.
Beschouwing
Deze hele opdracht ging voornamelijk over kunstbeschouwen voor de kinderen. Dit procescomponent is dan voor mij ook het belangrijke component. De kinderen zijn bezig met het beschouwen door vragen te beantwoorden over de schilderijen. Ze vertellen wat zij zien, wat zij bijzonder vinden, wat hen opvalt en wat ze er van vinden. Ze zijn dus actief bezig met het beschouwen van de schilderijen.
Onderzoek
Het onderzoek komt hier terug in de verwerkingsopdracht. De kinderen gaan onderzoekend naar de schilderijen kijken om er zo achter te komen welke schilderijen gemaakt zijn door Friedensreich Hundertwasser.
Werkwijze
Met welke materialen gaan de kinderen aan de slag? Ze werken met de uitgereikte werkbladen en een potlood. Ze openen de website op de eerste pagina en worden zo door de opdrachten heen geleid.
Betekenis
De betekenis van de beeldende les heeft te maken met hoe nuttig en interessant deze les voor de kinderen zal zijn. Om een les zo betekenisvol mogelijk te maken is het belangrijk om aan te sluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Daarom heb ik op deze website gekozen om het taalgebruik en de manier van vertellen aan te passen aan het niveau van de kinderen. De kinderen gaan op een andere manier naar kunst kijken dan dat ze normaal gewend zijn en dit is ook een uitdaging voor hun. Op deze manier heb ik deze les zo betekenisvol mogelijk gemaakt voor mijn leerlingen.
Vorm
Bij de vorm van de beeldende les horen de beeldaspecten. Onder de beeldaspecten verstaan we: vorm, kleur, licht, compositie etc. Deze beeldaspecten komen terug in de schilderijen waar de kinderen mee aan de slag gaan. Ook tijdens het herkennen letten de kinderen op de beeldaspecten om de opdracht zo goed uit te kunnen voeren. Ook de vorm zit dus verwerkt in deze website.
Materiaal
De kinderen krijgen een werkblad uitgereikt van u. Deze kunt u hier bovenaan de pagina vinden. Verder mogen zij een potlood en een gum gebruiken om hun antwoorden in te vullen op het werkblad. Deze materialen samen met dit digitale leermiddel zijn voldoende om aan de slag te kunnen met deze opdracht.
Als je kijkt naar de buitenste cirkel van de afbeelding, dan zie je daar de procescomponenten. Ook wil ik graag uitleggen hoe ik deze heb toegepast in dit leermiddel.
Beschouwing
Deze hele opdracht ging voornamelijk over kunstbeschouwen voor de kinderen. Dit procescomponent is dan voor mij ook het belangrijke component. De kinderen zijn bezig met het beschouwen door vragen te beantwoorden over de schilderijen. Ze vertellen wat zij zien, wat zij bijzonder vinden, wat hen opvalt en wat ze er van vinden. Ze zijn dus actief bezig met het beschouwen van de schilderijen.
Onderzoek
Het onderzoek komt hier terug in de verwerkingsopdracht. De kinderen gaan onderzoekend naar de schilderijen kijken om er zo achter te komen welke schilderijen gemaakt zijn door Friedensreich Hundertwasser.
Werkwijze
Met welke materialen gaan de kinderen aan de slag? Ze werken met de uitgereikte werkbladen en een potlood. Ze openen de website op de eerste pagina en worden zo door de opdrachten heen geleid.
Tot slot
Ten eerste wil ik u hier nog even de antwoorden geven van de verwerkingsopdracht, zodat u deze kort nog even met de leerlingen kunt bespreken.
Antwoorden:
Schilderij 1 is geschilderd door Friedenreich Hundertwasser
Schilderij 2 is niet geschilderd door Friedenreich Hundertwasser
Schilderij 3 is geschilderd door Friedenreich Hundertwasser
Schilderij 4 is niet geschilderd door Friedenreich Hundertwasser
Wanneer u enthousiast bent over deze kunstenaar geef ik u als kleine tip mee dat het een leuk idee is om met de kinderen aan de slag te gaan om in de huid te kruipen van Friedenreich Hundertwasser en zelf schilderijen te maken in deze stijl.
Verder wil ik u bedanken voor uw aandacht en uw tijd. Ik wens u en uw kinderen veel plezier tijdens deze les kunstbeschouwen.
Met vriendelijke groet,
Lisan Leenen,
Student aan Hogeschool de Kempel
Antwoorden:
Schilderij 1 is geschilderd door Friedenreich Hundertwasser
Schilderij 2 is niet geschilderd door Friedenreich Hundertwasser
Schilderij 3 is geschilderd door Friedenreich Hundertwasser
Schilderij 4 is niet geschilderd door Friedenreich Hundertwasser
Wanneer u enthousiast bent over deze kunstenaar geef ik u als kleine tip mee dat het een leuk idee is om met de kinderen aan de slag te gaan om in de huid te kruipen van Friedenreich Hundertwasser en zelf schilderijen te maken in deze stijl.
Verder wil ik u bedanken voor uw aandacht en uw tijd. Ik wens u en uw kinderen veel plezier tijdens deze les kunstbeschouwen.
Met vriendelijke groet,
Lisan Leenen,
Student aan Hogeschool de Kempel